Блог Владимира Спиваковского

31.08.2013 Тема: Выбор предметов

Кто должен решать, какие предметы изучать ребёнку: сам ребёнок, его родители, педагоги или чиновники?

Скорее всего, никто из них. Во-первых, неизвестно, какой именно бит информации потом может стать делом жизни. Во-вторых, в детях сильны протестные настроения, если взрослые им что-то назидательно навязывают. В-третьих, сами дети меняют свои предпочтения по три раза в году, пробуя то одно, то другое (и это правильно), не увязывая эти пробы с будущим.

Мы провели исследование, опросив более 1500 взрослых и учеников. Спрашивали: вы берёте на себя ответственность за будущее школьника, выбирая ему предметы? Утвердительно на вопрос ответили всего 9% педагогов, 25% родителей и 4% самих школьников.

В принципе, можно попробовать, и отдать его на «музыку», «физкультуру», «химию», «иноязыки», «историю» или «математику». Но скажет ли он вам за это «спасибо», когда вырастет.

Он может оказаться прекрасным математиком, но без работы. Или лингвистом с низкой зарплатой. Шанс стать высоко востребованным математиком или высокооплачиваемым переводчиком составляет 3%. А осознанный выбор «кем я хочу стать» начинается, как правило, увы, с 20 лет.

10 комментариев |

31.08.2013, 13:25 Лиза: Согласна, но ребенок вряд ли станет охранником здоровья или как-там, согласно предмету правильно сказать. Но часов на этот предмет часто отведено столько же, сколько и на математику. А 99% сегодняшних наших программистов свои первые знания и навыки получили не в школе. Восстребованость предметов должна учитывататься, школьная программа должна быть гибкой.

31.08.2013, 13:35 Сергей: Чиновники часто оторваны от жизни школы и ее потребностей. Они должны быть исполнителями воли детей, родителей, педагогов, а не наоборот.

31.08.2013, 15:55 Анна: Что значит никто? Если бы никто ничего не решал, сейчас бы в школах учили закон божий и латынь. Кто-то должен решать и нести ответственность, кто-то должен подчиняться, но что бы это работало, должен быть налажен открытый диалог между детьми, родителями, учителями, чиновникми, преподавателями ВУЗов.

31.08.2013, 16:02 Lola: Базовые знания должны получать все дети без исключения. Но должны быть и другие уровни сложности какого-то предмета. Если ребенок не тянет базовый курс химии, например, то вряд ли он сам, учителя, родители и т.д. отдадут его на усложненный. Если же дается, и не один предмет, а 2,3, 4 то вперед. А как работать учителю, еслю кому-то не надо, кому-то вроде бы надо, но не дается, а кому-то этого мало и для него это позавчерашний день. Учитель вынужден равняться на среднего ученика в ущерб отстающим и опережающим. Это уравняловка только во вред. Всем без исключения.

31.08.2013, 16:05 Дядя Федор: и когда в 20 лет состоиться осознанный выбор и ты понимаешь кем же ты хочешь стать, то начинаешь как правило с ноля и занимаешься самообразованием. Нет, ну считать ты конечно умеешь, спасибо школе))))))), а дальше сам

31.08.2013, 16:42 Диана: Какой бит информации из школьной программы реально помог кому-то из вас в будущем? Мне только английский с немецким. Школа была с языковым уклоном. Решали родители. Спасибо большое. Но вообще подобных примеров с положительным ответом я знаю мало

31.08.2013, 16:45 Михаил: Ну вот, самый большой процент людей, готовых взять на себя ответственность среди родителей. Их мнение и должно учитываться в первую очередь.

31.08.2013, 16:51 Светлана: Все равно куда отдать решают родители вместе с детьми, исходя из здатков последних. А педагоги с чиновниками должны предоставить выбор и гарантировать качество предметов

31.08.2013, 22:47 Сеня: Правильно, никто ничего не должен решать. Обязаловка - наше все. Из под палки лучше учится. И учителям интересно объяснять тем, кто слушать не хочет. Так педагогический талант ярче раскрывается))

02.09.2013, 17:23 Люда: В старших классах все же было бы неплохо, если ребенок будет изучать предметы к которые ему нравятся, но выбирать он все же их должен под чутким руководством родителей

| Задать вопрос Владимиру Спиваковскому

28.08.2013 Тема: Противоположные пропорции

Если спросить детей, какова цель обучения, то они скажут: 1) оценки, 2) аттестат, 3) поступление в институт, 4) специальность, 5) подготовка к жизни.

Обычно эти ответы распределяются в пропорции 50/20/15/10/5.

Ответы родителей прямо противоположны: 5/10/15/20/50.

Но даже и при таких данных подтверждается тот факт, что наша школа не преследует самой значимой цели для половины населения – пункт №5.

10 комментариев |

28.08.2013, 11:10 Ермоленко Катя: Ответы родителей прямо противоположны их требованиям. Все пилят за оценки. Поэтому и дети парится из-за них начинают.

28.08.2013, 11:16 Анна: Ребенок, идя в школу не может уже думать о жизни и об институте. Ему вообщем-то и знания не особо интересуют, а важно чтобы его похвалили, чтобы отношения с одноклассниками складывались. А как мы его мотивируем эти самые знания получать? Вспомните каждый как вы это делаете и на что ориентируете? Навешанные на нас стереотипы мы перевешиваем на наших детей

28.08.2013, 11:22 Диана: Преподаю в университете. Каждый год на гос.заказ берут 2-3 человека из дет.дома. Кому-нибудь приходилсь работать с этими детьми? Вот это действительно полная неприспособленность к жизни. И глядя на них, лучше понимаешь проблемы системы в целом и ее сильно сбитый в сторону вектор движения

28.08.2013, 12:23 Андрей Анреевич: Вы оптимист. Многие дети закончив школу так и не могут сформировать целей своего обучения. А многие и в институт поступают по течению и лишь закончив, спрашивают себя, зачем поступал то?

28.08.2013, 14:21 Андрей Анреевич: Было бы странно, если бы дети ставили бы себе целью подготовку к жизни. Я в 40 лет не уверен что полностью готов))

28.08.2013, 16:16 Lola: Цели, преследуемые нашей школой могут быть полезны лишь в рамках школы. ладно, балл аттестата выходит немного за... и все? в чем суть то?

28.08.2013, 16:49 Лиза: Цели детей и их поведение в рамках школы выглядят более логичными чем цели и поведение родителей. Согласны?

28.08.2013, 16:51 Лис: А какие цели ставит себе школа и как отчитывается об их рализации?

29.08.2013, 09:34 Павло: Я би хотів, щоб мою дитину в школі навчили шукати інформацію, працювати з нею, думати самостійно; на базі знайденого, почутого, прочитаного сТВОРЮвати щось принципове нове. І я розумію, що хочу від школи забагато і намагаюся навчити цьому сам. Я пояснив, що школа дасть йому атестат з яким він піде до університету. Університет дасть диплом, з яким він піде до роботодавця. Хто його майбутній роботодавець він має чітко уявляти і розуміти наскільки йому буде потрібний той диплом - максимум на період оформлення на роботу. А що йому знадобиться далі? І що з того, що знадобиться він може взяти зараз? Де він це може взяти? Що йому заважає це зробити? Хто буде винний в тому, що він цього не робив?

30.08.2013, 13:59 lik: Жизнь - отличная школа и лучшее её к ней никто не подготовит)

| Задать вопрос Владимиру Спиваковскому

25.08.2013 Тема: Бюджет? О чем вы говорите!

Все парятся с этим бюджетом. Как будто благополучие страны зависит от него.

Ведь бюджет – это лишь процентов 20 всей экономики, – столько там работает людей и столько людей крутится.

И никакие +/- несколько процентов налогообложения не решают проблемы страны.

Надо заботиться о 80% – это бизнес, производящий продукцию и обеспечивающий людей работой.

8 комментариев |

25.08.2013, 17:03 Сергей: Надо заботиться о бизнесе, но когда эта фраза идет от официальных лиц из официальных источников, хочется прокричать в ответ: "не трогайте нас пожалуйста, не трогайте малый бизнес, не надо нам ничего упрощать, мы еще те упрощения не разгребли!!!!!!!"

25.08.2013, 17:22 Кирилл Владимиров: Эти 20% просто напрямую зависят от 80%, вот и пытаются с помощью бизнесменов восполнить пробелы.

25.08.2013, 18:03 Михаил: Так того и парятся, что с бюджета воровать легче. Гос.закупки там всякие, помощь всем нуждающимся, как наиблее прибыльная сфера, откаты и т.д и т.п. А бизнес пусть налоги платит себе тихонечко, по-другому оттуда украсть не получится

25.08.2013, 20:14 Сеня: Все и не парятся. парятся лишь те, чье благополучие от этого зависит. И это даже не бюджетники и не 20%, это гораздо меньшее количество людей, просто они очень голосистые

25.08.2013, 20:16 Лиза: Состояние 20% бюджетников БЛАГОполучием назвать трудно и парятся они пропорционально получаемому.

26.08.2013, 08:21 Лиза: Что о бюджете все парятся и он в плачевном состоянии, что о бизнесе не парятся и он в таком же состоянии...

26.08.2013, 11:01 Анна: Нет, почему же, все помнят активное проявление заботы о бизнесе в 2010 году, когда предпринимательство из зачаточного состояния ушло в противозачаточное)). Спасибо, больше не надо заботы, парьтесь лучше о бюджете

26.08.2013, 11:33 Анатолий: Малый бизнес, дает в развитых странах большую половину их ВВП . В Украине же он находится в ... глубоко вообщем)). Предприниматели тратят силы и деньги не на развитие бизнеса, а на сражения с контролирующими органами. Новая система налогооблажения многих просто убила, многих серьезно ранила, а кому-то дала лазейки для уменьшения фискальной нагрузки. Платежеспособность населения тоже резко упала и у "раненых" предпринимателей начались поистине тяжелые времена. Начавший было зарождаться средний класс вымер. Почему наше государство не заинтересовано в том, чтобы потенциальные бизнесмены, предпочтя свое дело работе по найму, создавали рабочие места, здравомыслящему человеку не понять никогда.

| Задать вопрос Владимиру Спиваковскому

23.08.2013 Тема: Мировой кризис

О мировом экономическом кризисе.

Целых три века регулировавшая р ы н о к «Невидимая рука» Адама Смита, немножко сломанная, сейчас находится в гипсе и заживёт нескоро. А может, её даже ампутируют.

Теперь кому-то надо придумать – как управлять мировой экономикой… ногами.

А уже после – придет время включить и голову.

10 комментариев |

23.08.2013, 11:20 Анатолий: а всразу голову включть нельзя? В ногах правды нет))

23.08.2013, 11:23 Анна: Помните в Евгении Онегине:
"Зато читал Адама Смита
И был глубокой эконом,
То есть умел судить о том,
Как государство богатеет,
И чем живет, и почему
Не нужно золота ему,
Когда простой продукт имеет.
Отец понять его не мог
И земли отдавал в залог."

23.08.2013, 11:32 Сергей: Карл Маркс рулит.
Издательство Karl-Dietz Verlag, которое занимается переизданием "Капитала", с 2008 года заявляет об ежегодном увеличении дохода от продажи книги. Основная категория покупателей книги – молодежь, которая после финансового кризиса ищет ответы на свои вопросы

23.08.2013, 11:53 Артур: Согласно Адаму Смиту, уровень разделения труда в конкретном обществе определяется масштабами этого общества, то есть рынком. Со времен Смита этот тезис получил массу подтверждений, и из него вытекает довольно простое следствие — с какого-то момента, с какого-то уровня разделения труда дальнейшее разделение может происходить только путем расширения рынка.

И вот в наши дни мир зашел в ситуацию, которую Адам Смит и даже Маркс описывали как абстрактную, чисто гипотетическую. Сегодня она стала вполне конкретной. Расширение рынков более невозможно. Отсюда следует вывод — современный капитализм закончился. Нынешний кризис — это кризис конца капитализма. У него больше нет ресурса развития. Ныне нет ни языка описания сложившейся ситуации, ни альтернативных идей.

23.08.2013, 12:03 Сеня: Пусть придумывают. Хоть ногами, хоть другим местом. Потому что в воздухе витает идея третей мировой войны, как способа выхода из мирового кризиса.

23.08.2013, 12:05 mari pinchuk: А придумают, наверое, китайцы. Джордж Сорос еще в 2008 говорил : «В то время как у нас накапливались долги, они [китайцы] экономили и копили богатство. Китайцам через какое-то время будет принадлежать большая часть мира, поскольку они переведут свои долларовые резервы и вклады в США в настоящие активы. Это изменит расстановку сил. Сдвиг власти в сторону Азии произойдет в результате совершённых Америкой за последние 25 лет грехов»

23.08.2013, 12:20 Лиза: Почему конец капитализму? Фукуяма, например, оставляет ему не плохие шансы.

23.08.2013, 12:27 Артур: Китайцы? Возможно. Но что-то пока кроме Ши Цзяньсюня никого не видно. А ответы нужны сейчас.

23.08.2013, 13:13 Артур: У нас укрепляется общественное мнение, что кризис это «экономическая простуда», вызванная цикличностью капитализма, которая через пару лет пройдёт. Это вносит ложные ожидания, дезориентирует правительство и общество

25.08.2013, 10:57 Cергей: а почему ногами? дурь выбивать или вышибать кого-то? или быстро бегать надо?

| Задать вопрос Владимиру Спиваковскому

23.08.2013 Тема: Ручной труд

Труд учителя – «ручной».

Однако массовый ручной труд во все времена был малоценным и низкооплачиваемым, потому что считался неэффективным.

В самом деле, смотрите, школьники учатся в массовой школе одиннадцать лет, и на выходе мало что умеют и мало кому нужны.

То есть, школы выпускают со своего конвейера на 80% бракованную продукцию, не готовую к дальнейшему употреблению.

Не отсюда ли проистекают н и з к и е зарплаты учителей? Не оттого ли им платят мало, что их труд действительно уже малоэффективен? Даже если они в этом нисколько не виноваты.

Просто их «продукция» в вузах плохо покупается.

18 комментариев |

23.08.2013, 13:36 Артур: Продукция ВУЗов покупается еще хуже

23.08.2013, 13:44 Анна: В мировой экономике вы ожидаете, что головой работать придется? Школе столь радужные перспективы не светят?

23.08.2013, 13:46 mari pinchuk: Вот что что, а низкие зарплаты учителей точно не оттуда проистекают.

23.08.2013, 13:48 mari pinchuk: Давайте возьмем среднего школьника у нас и в Европе, к примеру и сравним их эффективность, проведем срез знаний. А потом сравним среднюю зарплату учителей. И форму учительского труда.

23.08.2013, 13:50 Лиза: После и вовремя массовой школы большинство занимается с репетиторами, повышая собственную эффективность и повышая финансовое благополучие учителей

23.08.2013, 13:54 Дядя Федор: Складывающаяся ситуация, казалось бы, критическая. Но в то же время преподаватели ВУЗов с каждым годом отмечают ухудшение уровня знаний новонабранных первокурсников((((

23.08.2013, 14:04 Лика: Николай Умов говорил, что "Всякое знание остается мертвым, если в учащихся не развивается инициатива и самодеятельность: учащихся нужно приучать не только к мышлению, но и к хотению". Может просто у современного школьника не воспитывают хотение?

23.08.2013, 14:21 Лис: давайте платить меньше тем, кто виноват. Может их это как-то стимулирует?

23.08.2013, 14:31 Михаил: о, опять 80%. А тут закон Парето не действует?

23.08.2013, 14:40 Lola: Хорошо проукция, выпускаемая учителями, покупается в Вузах или плохо, на их зарплату никак повлиять не может.

23.08.2013, 14:54 Lola: Возможно ли повысить эффективность работы учителей, позволив ученикам выбирать себе учителя? Например на курс истории в 9 классе к Ивановой записалось 3 человека, а на курс истории к Петрову- 50. Иванова курс не набрала и идет думать, что ей необходимо поменять. А Петров молодец, получает прибавку к зарплате. А на место Ивановой берут более эффективного учителя. Ведь у нас учителя продолжают быть истиной в последней инстанции. когда на деле давно ею не являются

23.08.2013, 15:06 Владимир Спиваковский: 1. Эта система хороша для вузов, но чуть-чуть опасна для школьников. Они могут выбрать учителя, который ставит "отлично" налево и направо, а не того, который качественнее преподаёт.

2. Тем не менее, вы правы, учителей надо начинать разделять по уровням.

23.08.2013, 15:12 Анна: Еще бы с выбором предметов и количеством часов на них как-то проблему креативно решить. Сильный перекос между предложением и потребностями

23.08.2013, 15:46 Лиза: Lola, эта система частично действует среди репетиторов. Дети ко мне пришли с такими вот результатами, после занятий со мной ЗНО сдали на такой-то балл, поэтому мои услуги стоят столько-то и за эти деньги я вам гарантирую следующее... Поэтому в школе тянут бал атестата, а знания подтягивают в другом месте. Естественно те, кто может себе это позволить. Ну какой-то официальный рейтинг школьных учителей по каким-то общепринятым критериям оценки должен быть несомненно.

25.08.2013, 14:38 Lola: Система рейтинга для учителей в шолах(хотя бы для старших классов) будет действовать, если разделить систему преподавания и систему оценки знаний. Учитель читает материал, отрабатывает его с учениками на практике, а оценивают качество усвоения - другие. И оценивают они закодированные работы (без указания имени ученика) , для большей объективности. Учитель корректирует знания учеников, получив результаты оценивания. Это могут быть и тесты, и контрольные, и лабораторные, и творческие работы. Можно все эти работы вывесить в интернете и подключить ВУЗовских учителей. Пусть налаживают диалог с будущими абитуриентами, подсказывают, направляют, корректируют, стимулируют, пишут рецензии на их работы, рекомендуют литературу. Если подойти с умом. это могло бы стать открытой и эффективной системой.

25.08.2013, 14:53 Владимир Спиваковский: 1. Lola, совершенно верно. Именно так и надо делать. Но не только это. Разделить обучение и оценивание. Разделить творческие задания и базовые. Разделить учителей на уровни. Разделить офлайн и онлайн. Централизовать проверку знаний/умений/компетенций. Организовать эту проверку не раз в конце всего срока обучения, и даже не раз в году, а раз в неделю – так обеспечивается интерактив и оперативный апгрейд знаний.

2. И теперь самое главное. Надо внедрить практику, при которой задание учеником сдается не одноразово, с первого предъявления. А дается столько попыток для переделки и корректировок, сколько ему потребуется для получения конечного перфектного результата.

Ведь во взрослой жизни не существует архитекторов, которые сдают чертежи с первого предъявления. Или поэтов, которые сразу пишут стихотворения без помарок и исправлений. Школа – это не ГАИ, которое из кустов ловит нарушителей. Школа – это место, где учат не только делать дело, но и делать его хорошо, постоянно улучшая и усовершенствуя. Даже прыгунам в спорте дают 6 попыток. Тогда у школьников будет совсем другая мотивация.

25.08.2013, 15:28 Lola: Сейчас читала и радовалась). У каждого ребенка свой уникальный темп развития. У нас ведь не класс роботов. Дайте детям шанс. Пусть они работают на знания, а не на оценку. И предметные курсы в школе должны быть различных уровней сложности. Кому-то достаточно базового курса по химии, а кому-то нужен спец. курс. Не надо заниматься плановой проштамповкой их мозгов. Все дети разные. И это прекрасно.

26.08.2013, 12:50 Ника: "учитель всегда прав". Совершенно отбивает у детей желание отстаивать свою позицию, убивает креативность и уверенность в своих силах, а в последующем порождает поколения безынициативной серой массы.

| Задать вопрос Владимиру Спиваковскому

20.08.2013 Тема: Взрослые – детям

К скандальному учебнику истории…

Детские учебники пишутся… взрослыми людьми, на взрослом языке для взрослых учителей из-за взрослых проблем у взрослых политиков за взрослые деньги.

14 комментариев |

20.08.2013, 12:06 Нина: В истории и так не просто разобраться, а когда еще представить, что документ подтверждающий какое-то историческое событие переписывался в угоду существующему режиму, то совсем становится интересно, а был ли первоисточник или это все выдумка

20.08.2013, 12:13 Вася: С историей всегда было непросто. Хотя бы взять того же Ивана Мазепу, то он герой, то он предатель. Все факты излагаются как удобно политической верхушке. Очень жаль, но так всегда было, есть и будет

20.08.2013, 13:06 Гоша: Как по мне так история – это еще один метод манипуляции общественным сознанием.

20.08.2013, 14:43 Леся: Неужели такую славу зажил только учебник истории, а как же другие предметы? Там все по-честному?

20.08.2013, 16:54 Ермоленко Катя: Было не просто. Сейчас Путин с председателем Государственной думы С. Е. Нарышкиным создадут линейку учебников истории для средней школы. Они будут "канонические", "свободны от двойных толкований и выверены стилистически", будут "иметь единую концепцию и официальную оценку происходящего". И все сразу станет просто. Кому сложно- расстрел)). Там и Украина эстафету подхватит.

20.08.2013, 17:05 Анна: с 1917 до 90-х власть была одна и вносились лишь легкие коррективы. А сейчас как в эпизоде из фильма "Свадьба в Малиновке" - "власть меняется" и новый портрет на стену.Однозначная трактовка невозможна. Учите своих детей думать, искать истину самостоятельно на базе противоречивых фактов, критически подходить к прочитанному. В споре рождается истина.

20.08.2013, 19:12 Лиза: Я хочу за взрослые деньги написать. Что там модно сейчас? Могу и так и этак. А потом творческое задание школьникам - прочтите и найдите 10 отличий)))

20.08.2013, 19:15 Сергей: Нам историк на первом же уроке сказал, что учебник по истории выглядит так-то, спрятать его туда-то и слушать его, смотреть новости на укр., рос., зарубежных каналах и думать самостоятельно

20.08.2013, 19:18 Сергей: А вообще я тут у крестника учебник по истории древнего мира посмотрел. Древняя Греция- сказка ведь, а не тема. Прочитал параграф раз, второй...Ну ни о чем. Это не то что надолго запомнить нельзя, это вообще запомнить нельзя. Потому что нечего. Вода.

20.08.2013, 19:32 Михаил: Это раньше кроме учебника и учителя истории информацию почерпнуть неоткуда было. Сейчас, мне кажется этот номер не пройдет, если есть глаза и уши. И мозг конечно. История всегда писалась " из-за взрослых проблем у взрослых политиков за взрослые деньги". Но сейчас ее настолько часто переписывают, что в рамках школьной программы успеваешь ознакомиться с несколькими вариантами.

20.08.2013, 19:42 Анна: Я, как историк по образованию, решила вернуться к обсуждению. Ведь о том, что история-это инструмент влияния на сознания масс догадались еще в древности и активно пользовались. В древнем Египте, разгромив культ Атона, созданный фараоном Эхнатонм, имя его создателя было проклято и изъято из официальной документации. В Киевской Руси "Повесть временных лет" тоже стала первой письменной попыткой пиара. События перекручивались и излагались с колокольни правящего князя. Сейчас это делать гораздо сложней, но как стараются))

21.08.2013, 09:44 Оки Токи: Все что создается для детей, создается взрослыми людьми. За взрослые деньги. И приносит взрослые деньги.

21.08.2013, 09:45 Оки Токи: А агит.пропаганды круче чем у СССР ни у кого не было. Тут нам учителей не переплюнуть.

22.08.2013, 15:39 Дядя Федор: Линкольн: «Можно дурачить часть народа много времени, и можно дурачить много народа часть времени, но невозможно дурачить весь народ все время».

| Задать вопрос Владимиру Спиваковскому

20.08.2013 Тема: Трюк

Что молодому человеку делать, когда у него нет денег, нет таланта, нет возможностей, нет связей, нет ничего? Как зарабатывать?

Есть один трюк. Надо осмотреться вокруг и поискать очень успешного человека, который занимается тем, что бедолаге, у которого «ничего нет» было бы всё-таки интересно на будущее…

И надо найти повод пойти к этому саксессору, и наняться на «любую» должность, став ему или его компании чуточку полезным, хоть в чём. А потом пойдёт легче. Ротация кадров сегодня быстрая.

Сработает?

11 комментариев |

20.08.2013, 12:16 Вася: В таком случае, у него должно быть хотя бы желание что-то сделать, а иначе ничего не получится

20.08.2013, 13:28 Александра: Согласна, желание немаловажный фактор в достижении цели, но природная смекалка и настойчивость, с которой наш «бедолага» собирается работать на результат и впитывать новые знания, лишними не будут

20.08.2013, 14:40 Леся: Конечно сработает, но для этого нужно приложить все свои возможности на все 100%

20.08.2013, 16:34 mari pinchuk: Хороший вариант. Но вокруг масса возможностей работать, не имея денег, таланта, связей. Охранники, продавцы, официанты, трактористы и т.д. Может заработать не очень получится, но работы масса. А если умеешь работать, пробиться можно и с низкого старта

20.08.2013, 17:17 Сергей: Вообщем-то да. Если саксессор не агрессор и использовав не выбросит на улицу, можно пробиться

20.08.2013, 19:25 Михаил: Чтобы сработало что-то все таки должно быть. Характер, напор, желание, стремление, умение быть полезным. Мне вот на будущее нефть была бы интересна. Если я наймусь на заправку и буду "полезно" пахать, скажем на компанию ТНК, чего мне ждать и в какие сроки?

20.08.2013, 22:09 Денис: Для этого мозги все таки должны быть. Хотя бы для того чтобы сформиповать цель.

20.08.2013, 22:12 Анна: У многих только на осознание того, что "нет денег, нет таланта, нет возможностей, нет связей, нет ничего" уходят десятилетия, а потом еще столько же на поиск того, что "было бы всё-таки интересно на будущее…". А потом сработает, конечно

20.08.2013, 22:14 Оки Токи: Для этого надо мыслить трезво и самостоятельно. А у нас какая-то повальная инфантильность

21.08.2013, 13:16 Юра: Не сработать может только в случае лени и бездействия. Когда что-то делаешь, то результат будет

22.08.2013, 14:52 Инна: «Ползти, идти, бежать – бескрылый может многое…» Йозеф Швейк

| Задать вопрос Владимиру Спиваковскому

18.08.2013 Тема: Геометры

Работодатели не говорят, что им нужны, например, геометры, тригонометры, знатоки бинома Ньютона и валентности хлора.

Спрос на другое: как из этой каши в голове соорудить новое знание? И хотя бы что-то уметь делать!

7 комментариев |

18.08.2013, 17:48 Роман: У нас не учат делать. Узнал(даже не надо понимать) - сдал - забыл.

18.08.2013, 17:51 Сеня: Вырисовывается интересная картина. Все те кто смог соорудить новое знание в свое время успешно забили либо на школьное, либо на университетское образование))

18.08.2013, 18:04 Лиза: Я работаю в гос.структуре. Моему работадателю нужны бездумные рабы без права на собственное мнение. Умение что-то делать тоже дело десятое. Никого не интересует, насколько качественно я что-то делаю и делаю ли вообще. Всех интересует, насколько красиво я это описала в отчете и вовремя ли я его сдала.
Инициатива наказуема.

18.08.2013, 18:08 Анна: Если я смогла соорудить в голове новое знание, зачем мне работодатель? Я буду искать подчиненных.

18.08.2013, 20:47 Сергей: Для того чтобы сооружать что-то новое нужна хорошая база, фундамент. но для того чтобы заложить хороший фундамент ты должен четко понимать что ты строишь и что тебе для этого нужно. Никто за тебя это не решит. Всю ответственность несешь ты и никто другой. Нельзя говорить,что тебе чего там не дали. Иди и бери сам.

18.08.2013, 21:14 Дядя Федор: Работодатели, которые ищут персонал готовый соорудить новые знания и умеющих что-то делать, сегодня в плачевном состоянии.
Я с гороздо меньшими требованиями к сотрудникам не могу найти никого стоящего. Не знают, не умеют, учиться не хотят.
тут недавно у всех сотрудников отдела был шанс увеличить свою з/п на 30%, прослушав бесплатный 3-х дневный курс. Но эти 3дня выпадали на майские праздники. Ну не расчитали американцы, не знали про размах русских гуляний. Из 12 человек поехало 3. Остальные видимо все знают. Просто упорно это скрывают

19.08.2013, 08:06 Ермоленко Катя: Где-то промелькнула инфа, что лидером по кол-ву скачиваний в данный момент является "Капитал" Маркса. И помните там у него была мысль о том, что раньше человек подходил к работе как к творению, создавав его от начала до конца и получая удовольствие от процесса, видя конечный результат своего труда. Сейчас работает человек -машина. Процесс производства раздроблен на тысячи процессов и человек вынужден бездумно, N-ное кол-во раз в течении дня повторять одно и тоже действие.
Что сейчас получается? Узконаправленность остается, но для того чтобы быть конкуретноспособным нужна эта узканаправленность в 2-3 разных областях? либо же спрос на комлексность и целостность от которой ранее отказались, но в новом облике?

| Задать вопрос Владимиру Спиваковскому

18.08.2013 Тема: Синтез зиг-загом

Последовательно всё делать: анализ — а потом – синтез, уже не проходит. Надо параллельно и быстро, зиг-загом.

7 комментариев |

18.08.2013, 14:33 Ермоленко Катя: Анализ, как способ разобрать целое на составные части, синтез, как способ собрать целое из разрозненных частей. Если зиг загом собирать и параллельно разбирать, то быстро может не получится

18.08.2013, 15:56 Лиза: Как гуманитарий, я сейчас зависла))) . Я даже не поняла как одновременно можно и параллельно и зиг-загом.

18.08.2013, 16:01 Сергей: Это приемлимо для всех систем?

18.08.2013, 16:06 Сеня: Безусловно. Системный подход всегда эффективнее.

18.08.2013, 16:10 Сеня: Катя, если я правильно понял, то с помощью анализа объясняемый предмет трактуется как целое, которое предстоит разложить на части, а с помощью синтеза исследуемый объект трактуется как часть более общего целого. И это можно и нужно делать параллельно.

18.08.2013, 16:16 Роман: Абсолбтно согласен. В эпоху систем анализ и синтез необходимо сочетать по-новому. Последовательное сочетание утрачивает свою актуальность.

19.08.2013, 09:19 Дядя Федор: Да, мне нужно срочно встряхнуть собственное мышление и выйти за пределы стереотипов.

| Задать вопрос Владимиру Спиваковскому

16.08.2013 Тема: Всю жизнь учиться

Своей главной функции «учить учиться» – школа не выполняет.

Потому что большинство так и не умеет учиться всю жизнь.

8 комментариев |

16.08.2013, 14:19 света: Прям как у Ленина "учиться, учиться и еще раз учиться".

16.08.2013, 14:22 Анна: Школа многих своих функций не выполняет. Поэтому тем кто хочет чего то достичь просто приходится учиться как учиться самостоятельно. К сожалению, о большинстве тут говорить не приходится.

16.08.2013, 14:27 Сергей: большинство великих людей вообще школу бросили

16.08.2013, 16:48 mari pinchuk: принципу воспитания — не давать «готовенькое», а поощрять умение самостоятельно добиваться целей – надо поучиться. Прежде, чем дать ребенку все и сразу, нужно задуматься: а будет ли это стимулировать его развитие?

16.08.2013, 20:09 mari pinchuk: Как говорил Стив Джобс віпускникам Стэнфорда:
"Stay Hungry. Stay Foolish".

16.08.2013, 20:15 Захар: Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки.

Олдингтон Р.

17.08.2013, 16:42 Ермоленко Катя: “Представим себе на минуту такую школу поварского искусства, где будущих поваров старательно обучают смакованию и поеданию готовых блюд, но не дают ученикам даже заглянуть в кухню, где эти блюда приготавливаются …
Между тем мы слишком часто поступаем именно так, преподавая детям (и не только детям) основы современной науки, современных знаний. Мы не даем им заглянуть в «кухню науки», не помогаем им рассмотреть тот процесс, в ходе которого сырой, еще не переваренный и не пережеванный материал жизни постепенно превращается в систему «чистых» теоретических абстракций, дефиниций, правил, законов и алгоритмов.
Потом мы удивляемся (или, наоборот, не удивляемся, что еще хуже), когда прилежно зазубривший все эти премудрости отличник становится в тупик, едва перед ним возникнет та самая «неумытая и неприкрашенная» действительность, полная трудностей и противоречий, из гущи которой когда-то были извлечены с помощью мышления те самые «чистые истины», которые он зазубрил, не думая, не видя в них никакого реального, предметного смысла “

Э. Ильенков Философия и культура, Политиздат, М.,1991, стр.45-46

18.08.2013, 09:29 Михаил: Катя, не знаю кто такой Ильенков, но пример на 5+. Я тоже считаю что основным недостатком школьного (и не только школьного) образования всегда было и остается то, что оно не дает умения применять полученные знания на практике. Как правило, знания преподносятся школьникам в готовом, хорошо ‘упакованном’ виде. А если человек не знает, как и из каких практических потребностей возникли правила, научные понятия и законы, которым его учат, то и использовать он их сможет только для того, чтобы сдать экзамены. И ни для чего больше!

| Задать вопрос Владимиру Спиваковскому

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Написать вопрос

Эта страница - и есть основа моего блога. Именно здесь вы можете задать любой вопрос на выбранную тему
(или любую другую) и получить ответ. А также посмотреть вверху на другие вопросы и ответы.

Животрепещущие темы от читателей

О жизни и ценностях
О кризисах
О будущем

О сайте edufuture.biz
О Гипермаркете Знаний

Владимир
Спиваковский

Блог

Реплики

Животрепещущие темы от читателей

О системе образования

О бизнесе, брендах и деньгах

О жизни, ценностях и будущем

О Гипермаркете Знаний

О путешествиях, книгах и пирамидах

О чем угодно