Владимир
Спиваковский

Блог

Volodymyr Spivakovskiy
Quote

Цитата дня


Вопросы и ответы на любые темы


О системе образования
Вопрос
нет аватара
Лариса Николаевна
24.11.2013

Владимир Михайлович, просим у Вас помощи, мудрых советов и убедительных аргументов для остальных родителей.

Сейчас объявлю в чем дело.

Не успели дети выйти на каникулы, как нас, родительский комитет, огорошили новостью, мол с нового семестра работаем по новой системе, которая напоминает мангеймскую. Смысл в том, что детей делят по классам глядя на умственные способности по КАЖДОМУ предмету. То есть, мой ребенок, подозреваю, окажется в лучших по литературе и в худших по химии.

Подают это под соусом, мол, так легче преподавать, когда все ученики на одном уровне. Но это же навешивание ярлыков!

Родительский комитет в шоке и разделился на 2 вражеских лагеря. Вы как считатет, уместа ли такая дележка?

Ответ
Владимир Спиваковский

1. Я не сильно могу вас успокоить, так как каждая школа имеет право на свою модель обучения. Объездив 90 стран, могу cказать, что моделей образования в мире несколько сотен, и в своей книге Образовательный взрыв я едва успел описать главные 20.

2. Откровенно говоря, все эти модели хороши, так как имеют большую долю здравого смысла. В вашем случае – это деление на более успевающих и менее. А бывает ещё деление на мальчиков и девочек, на своих и иностранцев, белых и черных, христиан и мусульман, и т.д. и т.п.

3. Теперь скажу своё мнение. Все эти искусственные «деления» служат только облегчению работы учителей, но не выращиванию знающих и умелых учеников. Конечно, учителю легче иметь дело с мотивированными детьми, имеющими одинаковый уровень. Не надо нервничать. Да и при ухудшении оценок ученик переводится на низший уровень и это достаточно высокая мотивация для него стараться.

4. Проблема заключается в том, что в школьные годы никто не знает кем будет и на кого учиться. Если в начальной школе дети любят рисовать, это вовсе не означает, что все они целятся в художники. Если в 5 классе они любят компьютерные игры, в 6-м петь, в 7 – играть в футбол, в 8 – им вообще ничего не интересно, в 10-м они философствуют о клонировании и коллайдере, – то что с этим всем делать??

И как потом догнать то, что упущено, если изменились приоритеты или интересы? Ребенок не может же быть обречен двигаться всю жизнь по одной колее. Я вам больше скажу: люди зачем отдают вообще детей в школу: чтобы ребенок там делал то, что и так умеет? Или чтобы научился тому, что не умеет и не знает? Конечно, второе.

5. Поэтому я после достаточно глубоких исследований и изучения мирового опыта всех этих экспериментов, пришел к пониманию, что все эти «деления» и диссертации на эту тему – это прошлый 20 век. Он закончился. Время «деления на части» сменяется периодом, когда ученикам будет нужно всё новое создавать из разных частей знаний. Добывать и фильтровать информацию из разных источников и разных предметов. Поэтому детям важно будет знать по-больше обо всём, чтобы уметь складывать любой пазл, даже из нестыкуемых деталек. Такие «компетисты» будут на вес золота, за ними будут гоняться работодатели, и платить несусветные гонорары, потому что они будут уметь и знать то, чему другие будут не обучены.

Вот эти, другие, поделенные когда-то на разные сорта, будут работать на компетистов.

6. Выход в вашей школе простой. Не надо враждебных лагерей. Кому такая новая система подходит, пусть остаются и недолго радуются. А остальным надо перевести своего ребенка в ту школу, которая им подходит. Ведь согласитесь, что школы не могут быть все одинаковыми как инкубаторские, и очень хорошо, что есть разнообразие. В том, что вы переведете ребенка в другую школу, нет ничего страшного – главное поймите, что вам и вашему ребенку надо. И не переживайте.

7. Расскажу-ка я вам одну историю. В одном классе было 30 детей. Из них 20% отличников и хорошистов, которым нравилась учеба и они были очень мотивированными, старались и всё у них получалось. 50% детей ходили в школу без всякого интереса, просто потому что «надо», мол, все туда ходят, и просто проводили время, кое-как выучивая параграфы и сдавая контрольные. А оставшиеся 30% сидели на задних партах, учебу игнорировали, всем мешали, баловались, им было на всё наплевать, и никакие педсоветы их не пронимали.

И вот руководство школы, обнаружив примерно такие же пропорции в других параллельных классах, решилось на «прекрасный» эксперимент. Что если в один класс свести всех лучших, в другой – обыкновенных, и в третий – «пофигистов»? Прошло полгода. Как вы думаете, чем дело кончилось?

Вы не поверите, но в к а ж д о м из этих классов воспроизвелась та же самая пропорция 20:50:30. Этот эксперимент хорошо известен в научной литературе еще с 80-х годов прошлого века. В США его провели в ста школах, и получили аналогичные результаты. Так что руководство вашей школы, хоть и с опозданием на 30 лет, может этот эксперимент повторить.