Вопрос
|
Союз ректоров
28.03.2013 |
Уважаемый Владимир Спиваковский! Хотим поделиться с Вами результатами нашего исследования и по возможности услышать Ваше мнение об этом. Наверняка, у Вас в Украине немного другая ситуация, но все же мы искренне надеемся, что наше исследование может быть полезно для реформирования системы образования в общем.
Мы, Российский союз ректоров, провели исследование лучших практик работы с талантливыми школьниками и студентами. Целью исследования было содействие непрерывному творческому развитию учащихся на всех уровнях образования через систематизацию и интеграцию академических инструментов.
Зафиксированы разрывы между траекториями сопровождения талантов на школьном и вузовском этапах, а также механизмов сопровождения и развития талантов на послевузовском уровне.
На школьном этапе создана развитая система стимулов сопровождения талантов (в т. ч. на нормативном правовом уровне).
В высшей школе существуют разрозненные инструменты стимулирования талантов, но законодательно закрепленная система механизмов стимулирования талантов отсутствует.
Зафиксирована недостаточная вовлеченность в процессы творческого развития на уровне школы — учащихся невыпускных классов, на
уровне вузов — студентов старших курсов. Отмечен недостаточный уровень межрегионального взаимодействия вузов и межрегиональной академической мобильности как на уровне школьных, так и на уровне студенческих олимпиад. Отраслевой (межпредметный, междисциплинарный) компонент развит минимально.
Основные выводы: Необходима системная интеграция педагогического сообщества, вузовской корпорации, организаций работодателей в процесс поддержки талантов и формирования
единой системы академических (школьных и вузовских) олимпиад.
Уважаемые коллеги,
Очень рад нашему общению и мне интересны результаты Вашего исследования. Ваши выводы системны и логичны. Теперь остается ответить на вопрос «как это реализовать».
Я давно занимаюсь проблемой разрывов в образовании по вертикали и по горизонтали, и пришел к неутешительному выводу, что в прежней парадигме интеграция всех участников образовательного процесса не срабатывает. Уже сколько было серьезных попыток, но ни одного успешного результата не наблюдалось.
Прежняя парадигма заключалась в том, чтобы создать систему выращивания талантов «сверху», добиваясь в первую очередь, всеобъемлющего законодательства, сильных мотивационных рычагов, полной увязки всех блоков между собой и тесной привязки их к олимпиадам.
Эта схема сейчас действует неэффективно, потому что цели размытые, а не реальные, и технологии устарелые, а не современные. Все варятся «в собственном соку» и не происходит того, что на Западе называется «Think out of the tank», то есть, «выйди за рамки обыденного и осуществи прорыв».
Сегодня уже недостаточно выявить в 10 лет «математика» и вести его 10 лет.
Предметное обучение и предметные олимпиады вошли в противоречие с интегрированными процессами, о которых Вы пишете. Нельзя учить по-предметно, а потом искусственно что-то интегрировать. Надо уже и в школе, и вузе учить с применением развёрнутых уроков-кейсов. Тогда ситуация с талантами будет развиваться органично.
Учить должны не учителя-предметники, а коучи, которые понимают, как интегрировать знания, быстро превращая их в компетенции.
В связи с этим, свежая парадигма выращивания талантов предусматривает всё иное. Это:
- создание системы работы с талантами «снизу», без ожидания и надежды на скорое и позитивное законотворчество власти,
- применение альтернативных мотивационных инструментов,
- разработка и внедрение конвейера по производству «компетистов» (так я называю тех, кто умеет-знает-может),
- нацеливание всего этого механизма не на академические олимпиады, а на решение базовых цивилизационных проблем разного калибра. Это ключевое звено новой парадигмы.
Начать надо с конца: с постановки именно таких задач – фундаментально-практических. Тогда на них откликнутся и бизнес, и инвестиционные фонды, и государство.
Академическая и научная общественность здесь как раз и нужны для того, чтобы правильно сформулировать актуальную проблему и точно выписать техническое задание.
Дальше. Под это техническое задание проводится рекрутинг талантов, из вузов и школ, любых возрастов. Например, ставятся задачи из таких областей новых знаний: клонирование, изобретение новых гаджетов, создание новых видов продовольствия, лекарств, и т.д.
Этим юным талантам-компетистам (школьникам и студентам), к счастью для них, придется осваивать два новых вида деятельности: учиться по новым учебным программам (так как по старым они загубят свои таланты), и производить работу ума, работая над поставленной задачей, как самостоятельно, так и командно.
Методы такой учебы и работы – не только аудиторные и лекционные, а командные и соревновательные, где будет новая базовая подготовка и мозговой штурм в повторяющемся формате. Применяются облачные технологии. Эта система подходит и для школьного и для вузовского форматов.
Я не сомневаюсь, что под такой алгоритм будет быстро найдено финансирование, и будет чем отчитаться перед инвесторами и общественностью.
Когда я говорю о «подрыве существующей системе снизу», я, конечно же (как человек абсолютно мирный), не имею в виду никаких резких движений. Я считаю, что сначала надо удачно реализовать пилотный проект, потом его «расширить». И только затем подводить законодательную базу и увязывать соединительные узлы по вертикали и по горизонтали.
Тогда процесс пойдёт быстро, бесконфликтно и на результат.
Вы можете мне писать на личную почту: [email protected]
Я с удовольствием включусь в эту работу. Сейчас я приступаю к внедрению в 10 странах мира Глобальной сети пятизвездочных школ, в которых именно эта концепция будет внедрена.
С уважением
Владимир Спиваковский
Вопросы
и ответы на любые темы
