Владимир
Спиваковский

Реформа образования. Это что? Алгоритм…

а) по затыканию дыр?
б) по принятию новых подзаконных актов?
в) по стремлению быть в мире лучшими?

Только третий вариант даёт решение первых двух.

Я всегда говорю своим студентам: Целься в Луну, так как даже если ты в неё не попадешь, будешь вращаться среди звёзд. Ты можешь, конечно, целиться в урну, и даже попасть в неё. Но будет ли тебе нравиться это твоё новое окружение?

Так вот. Если следовать только в фарватере нынешней модели образования, то и через пять лет мы будем отстающими, с теми же старыми дырками. Поэтому надо реформировать образование с упреждением, кардинально. На зависть всему миру, даже если некоторые твердят, что это невозможно.

Недавно я проводил мастер-класс «Будущее образования» в Житомире, где мне все жаловались, что у них в провинции вообще ничего невозможно. Я послушал-послушал и говорю: так у вас тут в провинции родился Сергей Павлович Королев, который запустил в космос первый в мире спутник! А вы говорите – провинция.

Для того, чтобы стать лучшими, надо немного, всего лишь грамотно ответить на семь фундаментальных вопросов:

• Чему учить.
• Как учить.
• Кем учить.
• Где учить.
• Зачем учить.
• Сколько это должно стоить.
• И какой в итоге будет результат.

1. Контент – «чему учить». В первую очередь, надо пересоздать набор обучаемых предметов (наук и практик). Сделать его другим, более современным по сравнению со средневековым, откуда он к нам пришёл, и так надолго задержался. Надо, чтобы знания были другими, адекватными наступившей Информационной эпохе.

Такая новая матрица предметов, кстати, создана и вполне готова к употреблению, так как современна, понятна и даже за рубежом ею заинтересовались и начали пользоваться.

В ней десять главных разделов, по шесть тем в каждом, охватывающие все основные эрудиции и компетенции, которые нужны самому человеку, и его будущему работодателю.

Она похожа на таблицу Менделеева. Ведь до Менделеева тоже существовали разрозненные химические элементы со своими валентностями. Но в то время, «до таблицы», манипуляции с веществами называли алхимией.

Такая же ситуация сейчас и с образованием. До нынешнего периода образование не являлось, увы, системным. Оно было более похоже на алхи-образование, как алхимия. Случайно запомненные знания, со случайными методиками, часто со случайными учителями, нацеленные на случайные цели, давали в итоге не что иное, как случайные непредсказуемые результаты.

Эти результаты системы образования известны – 80% брака. Если бы столько брака выпускали заводы – они бы разорились в один день… Возможно, образование именно по этой причине подошло к своему краху, а не только из-за отсутствия денег или учебников.

До тех пор, пока обучение будет «хаотичным», оно будет похоже на алхимию. И только когда будет перевоссоздана новая матрица компетенций-знаний-навыков, всем станет ясно «чему учить», какой должен быть контент. И тогда кпд системы образования резко повысится, с 20% до 80%. Образование получит главное недостающее звено – предсказуемость.

2. Технологии «как учить». Ну, конечно, уже не только в формате «мел-тряпка-доска-предмет-урок-домашнеезадание-оценка-педсовет», и даже не просто компьютеры. А смешанные технологии. Они включают в себя интерактив, тематические кейсы, соревновательность, повышенную мотивацию и ориентацию на конечный результат.

Новых технологий разработано уже достаточно (свыше 20). От «перевернутого класса» и «учеников-дублеров» до дистанционных и индивидуальных homeschooling. Современная техника позволяет выстраивать каждому ребенку его индивидуальный темп усвоения, объемы материала и мотивацию.

3. Кадры – «кем учить». Это уже будут не совсем учителя. Просто до сих пор учитель был единственным источником информации, а теперь этих источников стало много. Значит, учитель постепенно превратится в навигатора-коуча, который знает, как обращаться с информацией и с её лавинообразными потоками. Коучи знают, как выловить из этих потоков то, что важно-нужно-приоритетно, и отфильтровать то, что не нужно.

Они уже будут не столько «назидательно учить (делай раз, делай два)», сколько участвовать в знаниевой и жизненной навигации своих подопечных по всевозможным неизведанным лабиринтам.

Споры о том, как их называть: тьюторы, тренеры, навигаторы, штурманы или коучи, не так важны. Похоже, что более всего привлекательна модель спорта, где тренеров называют коучами, так как они заботятся не только о том, как «бить по мячу», но и как общаться с другими людьми, разруливать конфликты, преодолевать стрессы и поражения, стремиться к победе, искать выигрышные пути и вообще выстраивать свою жизнь.

4. Где учить? Уже в разных местах. Кроме школы, в интернете, социуме, в неожиданных местах, на быстрых курсах.
5. Зачем учить? То есть, на какой результат выходить в конце учёбы? Ведь конечный результат – это не только Аттестат ил ЗНО, а набор важных компетенций, таких, как смекалка, умение общаться, обработка информации, принятие решений, генерирование идей, память, командная работа, фундаментальные знания, целеустремленность, концентрация внимания, глубина и широта знаний и умение их применять на практике.

Конечно, каждый ученик не обязан владеть всеми компетенциями сразу, но он сможет выбрать любые пять из списка «100» и совершенствовать их или менять по мере вырастания и взросления. Способы оценивания этих компетенций тоже уже существуют, так что это тоже будет прорывом в технологиях образованности на мировой уровень.

6. How much? Всех интересует, сколько это будет стоить, и кто должен за хорошее образование платить? По-хорошему, это должно делать государство из наших налогов. Но если оно не сумеет (не захочет, не сможет…), то придется раскошеливаться всем заказчикам системы образования.

Вы спросите – а кто эти заказчики? Вот они, их семь. Государство, родители, вузы, бизнес, банки/фонды, громады и наука. Каждый из них потом получит себе выпускников в виде «готовой продукции или полуфабриката».

Алгоритм такой. Каждый из заказчиков должен сформулировать, что он хочет видеть в выпускнике – как «готовой продукции», чтобы не быть в нем разочарованным. А после этого надо посчитать смету – сколько это будет стоить. И когда сойдётся общий баланс и каждый из заказчиков внесет свою часть платы за свой «заказ», тогда и сформируется бюджет.

Если баланс не сойдётся, или у кого-то из заказчиков не окажется денег на свою часть системы образования, то потом ему нечего жаловаться, что ребенка чему-то не научили из того списка, что заказчику нужно.

7. Результат. Ну, и седьмой вопрос, от которого пробирает дрожь: какой от всего этого в конце пути будет результат. Ответ прост: это соотношение затраты/результаты. Если сегодня кпд системы образования составляет всего лишь 20%, а 80% – это «брак», то при внедрении предлагаемого стратегического плана пропорция станет обратной.

И это приведет не только к тому, что выпускники школ и вузов будут более компетентными, но и к резкому всплеску экономики страны, её деловой активности и, если повезет, то и к процветанию государства, которое будет происходить от почти совершенной системы образования.

Ведь недостаточно только лишь говорить о важности человеческого капитала и об инвестициях в human resources. Нужно этот человеческий капитал энергично создавать, правильно оценивать и эффективно применять. Тогда он будет стоить дорого, а иначе зачем вообще столько сил и средств вкладывать в образование?

Другое дело, что эта возможность возникает только тогда, когда мы образованию делаем существенный апгрейд и переходим от алхимии к химии. То есть создаем новую филигранную матрицу знаний и умело отвечаем на семь поставленных фундаментальных вопросов.

Это и будет долгожданный прорыв и настоящая реформа образовательной системы. А иначе, зачем тратить столько усилий и денег?