Вопрос |
Юрко
14.05.2013 |
Яке ставлення у вашому ліцеї до використання так званих «шпрагалок» та «бомб», інших всіляких не дуже дозволених матеріалів
Ответ |
1. Шпаргалки сами по себе не опасны.
2. Моя мама, учительница математики в старших классах, имела звание лучшего учителя в СССР (у нее есть эта награда и участие на съезде в Кремле). Так вот, она всегда своим ученикам рекомендовала писать шпаргалки, причем разные, но не менее чем в трех вариантах. Она поясняла это тем, что если человек три раза напишет краткий конспект, да еще сумеет отличить главное от второстепенного, чтобы лишнее не писать, то что-то у него в голове останется.. Так всегда и было.
3. Теперь по-существу. У меня на это особый взгляд, причем настолько необычный, что некоторым читателям, которые «в теме», он должен понравиться. Я имею в виду тех, кто в курсе дела что такое Облачные вычисления – самое модное, что сейчас есть в хай-теке и науке.
Так вот, недавно все шумели, что школьники в России – преступники, потому что отправляли тесты ЕГЭ на какой-то сайт, а оттуда им приходили ответы. Это лишь означает, что сами того не подозревая, школьники уже применяют Облачные вычисления, за которыми будущее. А они, эти ребята, этой новейшей технологией пользуются.
4. Потому что у них ум правильно работает. Их уму нужно не запоминание дат и формул, а умение ими пользоваться. Именно из этих ребят выйдут будущие изобретатели. Поэтому шпаргалки сейчас играют роль не «списывания», а новой технологии добычи системных знаний.
Другое дело, что умные взрослые (если они умные) должны направить эту энергию и интеллект в правильное русло. А не тащить детей в средневековье.
Известно же, что дорожки в парке надо делать не по прямолинейным чертежам, а там, где поначалу народ ходит.
14.05.2013, 12:09 Лидия Евгеньевна: По поводу дорожек в парке - затронули больную тему. Указанная вами логика правильная. А у нас всё делают не как людям удобно, а как кто-то сверху решил, или даже не решал, а ткнул пальцем в небо.
Оставить свой комментарий | Задать вопрос Владимиру Спиваковскому
Вопрос |
IT 13.05.2013 |
Здравствуйте! Узнал, что в России начали появляться системы автоматизации школ – то есть, все переводится в электронный формат: журнал и дневники, учет и выдача книг в библиотеке, и даже медпункт. А еще в системе есть виртуальный кошелек, на который родители кладут деньги и школьник потом может их использовать с помощью идентификационной карты. Это однозначно система будущего. Но как вы думаете, мы готовы к такому? Возможно, не с того начинаем?
Ответ |
1. Это хорошее начинание. Дело в том, что в разных городах и в разных школах начинают внедрять разные новшества – кто какие. Кто кошелек, кто пропускную карточную систему, кто электронный дневник, кто идеальные уроки, кто Гипермаркет Знаний, кто планшеты, кто что. Постепенно происходит приобретение опыта в разных местах с разным эффектом.
2. Дальше – больше. Начнется взаимопроникновение этих апгрейдов из одних школ/городов в другие. Так и произойдёт усовершенствование системы образования.
3. То, что нет в стране единого плана реформы и осовременивания системы образования – это индикатор «ограниченности верхов», которые как всегда не успевают за жизнью. Но это не беда. Потому что я рад, что несмотря на возражения некоторых критиков, реализуется именно моя теория – подрыва системы образования «с н и з у». Причем, всё это описано в моей книге «Образовательный взрыв», где описаны все эти системы полностью и можно наблюдать, как они воплощаются в реальной жизни, причем очень быстро. Эту цепную реакцию внедрения разных новшеств на местах – в школах, прогрессивными учителями и директорами – уже не остановить.
Вопрос |
Александр 13.05.2013 |
Нельзя научить, можно научиться – эту фразу мне сказал в начале моего жизненного пути один хороший человек. И фраза работает. Как считаете, можно ли сделать ее лозунгов всего постсоветского образования?
Ответ |
1. Советские лозунги всё чаще становятся стереотипами, которые ничего уже не значат. Приведенный лозунг имеет в виду, что нельзя научит насильно «сверху», если ученик не хочет научиться. А научить можно только если ученик учиться хочет.
Но вот пример. В детстве многих учили музыке через слезы, истерики, нервы и раздражения. Мало кто из детей хочет пиликать на скрипке или растягивать меха баяна или аккордеона. Но как же, став уже взрослыми, эти дети благодарят своих родителей за то, что они теперь разбираются в музыке, могут напеть или подобрать мелодию и иногда становиться душой компании, лихо сыграв какое-нибудь популярное произведение на пианино.
2. Приведенный лозунг имеет два глагола в повелительном наклонении, то есть- учеба насильно или через силу. В наше время более продуктивно, если процесс учебы организован более увлекательно, и на результат. Тогда и учителям интересна их работа, и ученикам нравится приобретать нужные умения-навыки-знания-компетенции.
Ну, скажем, когда проводятся «идеальные уроки», ни у кого не возникает таких чувств, как «мучиться учением». Так что пора переходить к современным лозунгам: «По-новому учить, по-новому учиться».
Вопрос |
Катерина
11.05.2013 |
Как Вы считаете, на каких китах должно строится образование детей ? Что самое важное?
Ответ |
На умных родителях, умной школе и умном окружении.
Вопрос |
Лера 11.05.2013 |
Владимир Михайлович, добрый вечер! В следующем году отдаю дочку в первый класс. Вот услышала от знакомой такую странную вещь: что в начальной школе классы часто отходят от программы, и занимаются разными отвлеченными делами, то к танцевальным флеш-мобам целыми неделями готовятся, то вот перед Паской готовили писанки к какой-то выставке с детьми. И это все во время уроков! Разве может быть такое? И не чревато ли это отставанием в дальнейшем? Я не имею ничего против подобной деятльности, даже наоборот, но путь бы все такие штуки проходили во время продленки.
Ответ |
1. Вы правы – так как вы озвучили свой семейный заказ. Сегодня школы есть разные. Есть, где только государственная програма без излишеств, есть наоборот, с более развивающим уклоном. Есть специализированные. Есть с продленкой, есть без. Есть с массой домашних заданий, есть без них. Есть со школьной формой, есть без.
Вам надо отдать ребенка в ту школу, в которой вам и ребенку будет комфортно, где учебный план вам подходит. Требовать, чтобы все школы страны действовали по одному-единственному шаблону, вряд ли имеет смысл.
2. В целом ситуация хороша тем, что у родителей есть выбор.
11.05.2013, 22:59 Игорь Павлович: А я думал, что хорошо всесторонне развитие детей. Оказывается, не все так считают...
Оставить свой комментарий | Задать вопрос Владимиру Спиваковскому
Вопрос |
Гриша
11.05.2013 |
Довелось посмотреть интересную передачу – «Поединок» с Соловьёвым, там как раз обсуждали необходимость-ненужность единого госэкзамена. Что вы думаете по этому вопросу, который у нас ЗНО назыается. Кстати, по голосованию победили противники ЕГЭ.
Ответ |
1. Я тоже смотрел эту программу. И конечно, и ЕГЭ и наше ЗНО – это тупиковый путь, причем как по сути, так и по уже полученному за 10 лет печальному опыту.
2. И российское, и наше украинское образование по какой-то шаманской воле направлено на облегчение труда… проверяющих и экзаменаторов, чтобы им было удобнее выставлять оценки и проверять те знания, которые они только и способны проверять в силу своего примитивизма. То есть, вдумайтесь – проверяют не то что знает, понимает, умеет ученик, со своим багажом накопленной информации, а то, как упрощенно трактуют её проверяющие.
У нас создано общество проверяющих.
3. Проблема заключается в том, что никто не знает – а что, собственно, в этой бедственной ситуации делать? Все запутались. По каким критериям выпускать из школы? И по каким критериям принимать в институт?
4. Говоря о том, что делать с экзаменами, то решение, как это часто бывает в математике, приходит совсем с другой стороны. Нужен не один экзамен в конце 11-го года, и даже не экзамены каждый год, а… экзамены каждую пятницу.
Если вы думаете, что это фантасмагория, нереально, невозможно, трудно, напряжно, спорно, и т.д, то скажу, что в мире есть места, где такая схема уже внедрена в учебный процесс, много лет, и дает поразительно высокие результаты.
Более подробно я всё это описал в книге «Образовательный взрыв«, потому что здесь понадобилось бы слишком много места, а объемы в блоге ограничены.
5. В подтверждение своих слов скажу, что я участвовал в качестве эксперта Международного аккредитационного совета в изучении школ системы SABIS – одной из лучших школ в мире (сеть из 29 школ по всему миру). Там эта система действует настолько эффективно, настолько филигранно, что если есть люди, которые начнут критиковать то, что я написал выше, пусть не думают, что в мире все помешаны только на ЕГЭ. НЕ помешаны, а лишь смеются над россиянами и украинцами – бывшими лидерами в интеллектуально-образовательном сегменте глобальной экономики.
Поэтому когда меня спрашивают, в чем, собственно, суть Образовательного Взрыва, то, как это подробно выложено в этой книге, в переформатировании всех 20 систем, из которых и состоит школьное обучение.
Так что ответы на все эти вопросы существуют.
Вопрос |
Татка 11.05.2013 |
Добрый день, Владимир Михайлович! У школьников мода повелась – все уроки, как задачки, так и сочинения – делают с помощью «помощников» из различных форумов и соцсетей. Вы наверняка скажете, ну и что тут такого, пусть изворачиваются, развивают хитрость? Так ведь они сами совершенно не учатся думать. Вот даже смотрю, просят посторонних поделиться мыслями для сочинения по той или иной теме!!!
Ответ |
1. Это лишний раз подтверждает мою угрюмую гипотезу о том, что учителя безнадежно отстают от учеников.
2. В наше время невозможно давать уроки, задачки и сочинения по-старинному, и ожидать, что ученики будут, как в прошлом веке, корпеть над ответами. Раз прогресс скакнул так высоко, то и учителя должны быть на высоте. Не давать задачки о том, сколько воды в бассейн налилось-вылилось, а придумывать задания адекватно-современные.
3. Все задачки из старых учебников должны быть пересмотрены. Более того, уже нетрудно давать всем индивидуальные задания, чтобы не списывали друг у друга. А также есть возможность пресекать копипасты из Интернета (проверкой на эксклюзивность). Выход есть, он для меня очевиден, но учителя и авторы учебников-решебников даже не понимают, что нужны не только новые учебники, но и новые задачники. Тогда и не придется детям изворачиваться, хитрить и просить посторонних о помощи.
Вопрос |
Борис Аркадьевич
10.05.2013 |
Приветствую!
Какой путь следует пройти , чтобы получить суперклассное образование в нашей стране для реального использования его в жизни и профессии (начиная от детского сада, заканчивая ВУЗом или 2-3)? На что следует обращать особое внимание при выборе учебного заведения на каждом из уровней?
Спасибо!
Ответ |
1. Я, конечно, рискую давать такие советы, так как если бы существовал какой-то судьбоносный рецепт, то все бы им пользовались и были бы счастливы.
2. Тем не менее, напишу то, что я заметил за долгие годы и к каким пришёл выводам. До трех лет ребенку желательно быть дома с мамой. С 3 до 6 – тоже ничего нового: хороший детский сад для того, чтобы ребенок привык жить в социуме. Все развивающие игры и курсы в этом возрасте полезны, но не настолько, чтобы на них молиться, как говорится, в разумных пределах.
3. А вот школу надо выбирать тщательнее. Я говорю всем так: вы когда выбираете себе костюм – то ведь спрашиваете, наверно, продавщицу, чтобы она подобрала вам размер, цвет, фасон, материал, дизайн, цену. Так же и с мебелью, и со всем остальным. Но когда дело доходит до самого дорогого, что у вас есть – вашего ребенка, то родители часто даже не знают что спрашивать, кроме уклона и количества детей в классе.
Хотя на самом деле их должно интересовать совсем другое: не количество детей, а есть ли плохие компании с вредными привычками. Не сколько компьютеров в школе, а сколько учителей умеют ими пользоваться. Не просто уклон (математический или лингвистический), а будет ли потом работа по такой специальности и не останется ли ребенок безработным. И т.д. В блоге здесь нет места для всех важнейших вопросов (их 32). Но именно по ним надо подбирать школу. И не стоит ограничиваться – кто что посоветует, потому ваш ребенок, как и ваш костюм – они все разные. А вам нужно четко сформулировать свой собственный семейный заказ – не просто в какую школу ходить, а кем и чем вы хотите видеть своего ребенка к концу школу.
Ну, как если бы вы отдали в 6 лет туда «полуфабрикат, или даже сырьё», а через 11 лет захотели бы получить готовую продукцию.
4. Так же и с вузом: кем я хочу видеть своего ребенка , когда ему будет 22-25 лет? Я имею в виду не факультет или даже профессию. Лучше ему работать с людьми или с бумагами? Одному или в команде? В чужом деле или в своем? И т.д. Так как ни один вуз хорошего образования не дает (от вуза нужен теперь лишь диплом), то в студенческие годы надо параллельно где-то работать, в хорошем месте или даже не в одном. Тогда есть шанс к концу обучения «стоить дорого». Иначе ни работы, ни перспективы.
Таким образом, надо выстраивать свой собственный план и траекторию – с пониманием куда идти учиться и, главное, зачем, то есть, на какой рассчитывать результат.
А если искать вуз, который сам тебя вынесет к богатству и счастью, то таких уже давно нет.
10.05.2013, 22:16 Мама: Но ведь может быть так, что тот путь, та траектория, которую я выберу ребенку, ему не подойдет, не понравится, и он будет несчастен. С другой стороны, в раннем возрасте он не может принимать правильные решения. Вывод - нужно подбирать универсальное учебное заведение.
Оставить свой комментарий | Задать вопрос Владимиру Спиваковскому
Вопрос |
Сьюзи
10.05.2013 |
Скажите, введение платного образования, на примере частных школ, может победить коррупцию в школе? Были ли случаи коррупции у вас в лицее?
Ответ |
1. У нас получилось какое-то гнилое общество, которое приказывает образованию – не учить детей, а бороться с коррупцией.
2. Нарушениями и преступлениями должны заниматься милиция и прокуратура, которых готовили к этому специально. А учителя должны мирно детей у ч и т ь. А то у нас на школу повесили уже всё! Один мэр посылает школьников подметать кладбища, так как больше некому. Другой – изготовлять поделки, продавая их на улице, и всю выручку сдавать в городской бюджет, а то там нет денег. Третий – объявляет несчастные школы, которые уже дышат на ладан, – средоточием зла и коррупции, хотя, честно сказать, причем тут школа?
3. Нигде за рубежом учителям не платят взятки. Это что же за государство у нас выстроено, что аморальность прививается с самого детства?
А знаете – почему? Потому что сделали оценки каким-то товаром, фетишем, на который надо молиться. А я вам по секрету скажу, что провожу 20 лет исследования на тему «Как хорошие школьные оценки влияют на счастье и благополучие в жизни». И по секрету вам отвечаю: никак не влияют. Только никому не говорите.
4. Теперь по существу вашего вопроса. Действительно, в частных школах коррупции не наблюдается. Ведь как можно сказать родителям, что, мол, вы заплатили 10 000 долларов, с вас еще 200 баксов в карман директору (?). Учителя дорожат обычно своей работой, и опасаются, что эти же родители в случае чего, могут их выдать, поэтому никто не рискует.
5. И вообще в частных школах денежные отношения чище, и поэтому коррупции там нет, в том числе и в Гранде. Но вот сделать все школы платными – вряд ли правильно, процентов 90 населения не потянут. Поэтому для очищения этой ржавчины нужны иные моющие средства. Часть из них я описал в книге Образовательный взрыв.
Вопрос |
Ярослав 08.05.2013 |
Добрый день! Смотрел интервью одного знаменитого консультанта, который объясняет: двоечник, привыкший в школе врать, изворачиваться, обязывать других помогать себе и подсказывать – он научился находить нестандартные решения, придумывать схемы, выкручиваться. И вот уже отличники работают на него.. Значит ли это, что таких двоечников нужно поощрять? Или, наоборот, осознанно создавать им препятствия, тренируя таким образом? Что Вы вообще об этом думаете?
Ответ |
1. Я думаю, что, во-первых, школьные оценки в будущей жизни человека играют не такую важную роль, какую им отводят. Во-вторых, действительно, психология троечников и отличников различается. Троечники стремятся выкрутиться и решить проблему с минимумом шансов на успех. А отличники ориентированы на избегание неудачи. Для них провал катастрофичен.
2. Оценивать ребенка за то, как он выучил парараф, уже устарело. Надо учить не только статичным знаниям, но умениям, навыкам компетизму, командной работе, и ставить оценки не за выученное, а за результат. Через 50 лет так и будет. Но система образоввания достаточно консервативна и медленно перестраивается.
3. Отвечая на вопрос прямо, скажу, что двоечникам-троечникам надо прививать качества отличников (например, перфекционизм, то есть, всё же, чтобы делали работу не тяп-ляп), а отличникам нужны тренинги на поиск нестандартных решений и отвыкание от боязни ошибиться.
08.05.2013, 11:49 Ульяна М.: Отлично, я Вас поддерживаю! Нужно учить детей смотреть на мир не однобоко, а под разными углами.
08.05.2013, 15:32 Алексей Луков: Уважаемый автор вопроса, двоечники далеко не всегда такие, какими вы их описываете. Большинство из них это невоспитанные пофигистичные хамы. И ничего у них в жизни не получится. Но и на ботаников надеяться ни к чему.
Оставить свой комментарий | Задать вопрос Владимиру Спиваковскому
Эта страница - и есть основа моего блога. Именно здесь вы можете задать любой вопрос на выбранную тему
(или любую другую) и получить ответ. А также посмотреть вверху на другие вопросы и ответы.