Владимир
Спиваковский

Блог

Volodymyr Spivakovskiy



О системе образования

Вопрос
нет аватара
Валерия Николаевна
16.01.2014

Добрый день
Я учитель зарубежной литературы и большая поклонница Ваших образовательных идей и взрывов.
Хотелось бы начинать приучать школьников к золотой сотни книг, рекомендованной для прочтения. Там ведь есть и «Гарри Поттер» и «Золотой компас», – то, что им будет интересно, и книги посложнее.

Только скажите. может не стоит уповать на чужое мнение и дать им составить свою золотую сотню? иЛи все таки та, поверсии Newsweek, приорететней?

Ответ
Владимир Спиваковский

1. Вы можете пользоваться любыми списками книг, которые кто-то составляет и рекомендует, хоть наши, хоть зарубежные. В этом нет ничего плохого. Но согласитесь, ведь из сотни Newsweek вы можете выловить всего лишь несколько книг, греющих душу. Да я и не верю в списки, составленные каким-то жюри, так как не ясно, какими соображениями они руководствовались.

2. Я предлагаю идти другим путем, более жизненным. Тем более, что Интернет теперь дает такую редкую возможность. Скажу сразу, что я тоже обдумывал, каким мог бы быть список школьных книг. И разослал предложения составить такой список 100 литераторам, литературным критикам, учителям и книгочеям. Видели бы вы, какую чепуху они прислали, ее стыдно было даже выкладывать.

3. Тогда мне пришла другая мысль. А что если спросить пользователей интернета – что они читали сами и какие знают книги, чтобы их можно было рекомендовать другим. Ведь кто много читает, плохого не посоветует. И нам начали поступать списки по принципу «Вот это стоит почитать, а это – полный отстой». Тогда мы пошли дальше и струкутурировали задачу: книги рассортировали по жанрам, по возрастам, по языку (стране), по полу (для мальчиков/для девочек), классика/современность, и т.д.

4. И теперь эта идея приобрела настоящее «движение». Вы можете посмотреть списки этих книг на сайте xvatit.com, в разделе Эксклюзив, рубрика «Составь свой список книг». Вопреки опасениям некоторых скептиков, туда попадают действительно хорошие книги, а не только конъюнктурные. Потому что они прошли читательское сито. И мнения учтены не только взрослых, но и самих подростков. Что для них часто является решающим фактором.

Подключайтесь к пополнению этого списка, тем более что им уже пользуются большинство школ.

2 комментариев | | | |

17.01.2014, 10:27 Эдуард О.: Называется "а судьи кто?". школьники, у которых вкус не сформирован? или родители, которые часто даже глупее детей?

17.01.2014, 15:34 Квитаночка: Эдуард О., не только они в интернете "водятся", между прочим.

|


Вопрос
нет аватара
Сиера

16.01.2014

Вы не раз говорили, что ваши школьники имеют доступ к Интернету. Не мешает ли это учебе? Вы как-то контролируете, сколько, когда и где дети сидят, в то время, когда им нужно учиться? А как с сае сидят на сайтах для взрослых7

Ответ
Владимир Спиваковский

1. Проблему с ограничением доступа к запрещенным сайтам мы решили просто, и не имеем с этим проблем.

2. Интернет создан для того, чтобы помогать учебе, а не мешать ей. Это у прежнего поколения учителей бытует мнение, что писать мелом на доске и вызывать отвечать параграф перед классом – это настоящая учёба, а интернет – это баловство и вред. На самом деле, всё наоборот.

1 Комментарий | | | |

19.01.2014, 21:13 Salmonna: Школьники во все времена отвлекались на что-то посторонее. Пусть сегодня єто будет интернет - что такого?

|


Вопрос
нет аватара
Nino

16.01.2014

Наверное, в каждом выше есть преподаватели с психикой на грани нормы: кто-то грешит унижением студентов в силу своих комплексов, кто-то вообще ведет себя, мягко говоря, неадекватно. Как вы считаете: может, стоит учителей и преподов регулярно проверять не только психиатрам (это уже область отклонений), но и психологам на предмет психологической стойкости, адекватности?

Ответ
Владимир Спиваковский

1. В наше сложное время 80% людей ведут себя неадекватно. Кто из-за бедности, кто из зависти, или ревности, маленькой власти, высокомерия, болезней, одиночества, семейных дрязг, комплексов.

2. Мне всех жалко, так быть не должно. Преподаватель должен вести себя прилично, нести себя гордо и дружелюбно. Но, увы, в новом веке ценности поменялись. И успеха достигнут те, кто или встроится в эту не совсем справедливую систему, или найдет в себе силы в одиночестве плыть против течения.

3. А проверять всех у психологов нет смысла. Эти психологи такие же неадекватные, как вы описали своих преподавателей.


Вопрос
нет аватара
Взрослый

15.01.2014

В России продолжают обсуждение федерального государственного образовательного стандарта для старшей школы. Что Вы скажете по этому поводу, есть ли в этом рациональное зерно?

Ответ
Владимир Спиваковский

Этот стандарт и это обсуждение будут такими же беспомощными, как и предыдущие. Во-первых, потому что это «низкий стандарт». А во-вторых, в начальных словах такого документа должна быть по-честному сформулирована Цель (с большой буквы). Вариантов такой цели может быть несколько. Например:

1. Сэкономить деньги, которых в бюджете нет или мало. Или наоборот, влить массу денег для резкого скачка.
2. Упорядочить перечень предметов, которых стало много, и надо выделить доминирующие в соответствии с тем, кто их лоббирует (спортсмены -своё, церковь -своё, ученые – своё, партии – своё).
3. Внедрить в школу демократию, когда кто что хочет, то и учит по выбору. Илизадать жесткий перечень.
4. Сократить количество школ и учителей. Или наоборот: переформатировать их.
5. Решить проблемы и конфликты национальностей. ли пустить всё на саомотёк.
6. Дать обществу «типа реформу», чтобы оно заткнулось.

Пока сам текст «реформ» всех приземляет и раздражает, а не вдохновляет и не одухотворяет. Хотя считается, что Россия питается своим великим духом, но ни духа, ни рацио в этом стандарте нет. Одна чванливая бюрократия «без царя в голове»..

Если вы спросите меня – а как надо было бы? У меня ответ такой:
Цель – добиться превосходства России в образовании и стать лидером в мире.
Тогда всем станет понятно, что и как делать для достижения такой цели:
1. Поменять всю программу и контент обучения на современные (примерно как это выложено в Гипермаркете Знаний в идеальных уроках).
2. Переучить учителей (по моим данным, сейчас 30% профнепригодны, 30% способны переучиться, и лишь 40% подходящих).
3. Перевести всю учебу в Гипермаркет Знаний (мы сейчас это осуществляем в некоторых других странах).
4. Изменить технологию преподавания со скучно-нудной на мотивированную и результативную (уже есть 10-20 разных форматов).
И ещё 16 пунктов этой программы, включая «цену вопроса», которая не так уж велика.

Тогда за 5 лет система образования по-настоящему станет «Системой знаний, умений, навыков и компетенций», а не 11-летней совковой бестолковостью. И ещё через 5 лет можно будет праздновать победу. Признаков такой победы будет три. Первый – об этом будут писать во всем мире. Второй – будут приезжать сюда из других стран учиться за деньги. И третий – выпускников таких школ (компетистов) будут приглашать в крутые вузы и они будут стоить дорого.

Реально ли это? Вполне.

1 Комментарий | | | |

15.01.2014, 16:15 Vitalii: Так у России одна цель – добиться превосходства, не только в образовании, но и во всем. Только они эту цель тщательно скрывают и вуалируют зачем-то.

|


Вопрос
нет аватара
Верче

13.01.2014

Спасибо вам огромное за ваши статьи – чрезвычайно интересно и познавательно. У меня вопрос относительно репетиторства. Как вы относитесь или отнеслись бы, если бы учителя после уроков занимались с учениками за доп. плату? С одной стороны вроде хорошо, а с другой – люди ведь разные есть. Может быть и так, что на уроках учитель специально занижает оценки, чтоб ребенок пришел к нему на индивидуальные занятия.

Ответ
Владимир Спиваковский

Эта проблема волнует многих. И мы нашли её решение. В Гранде сформулированы Правила, которые вывешены в учительской и выдаются родителям при первой встрече. Вот выжимка из этих Правил:
Пункт №6.2 – Репетиторство. По этому вопросу в Гранде действует следующая система правил:

… Бывает, что родители высказывают пожелание позаниматься дополнительно помимо учебной программы. Позиция Лицея такова:

1. Так как репетиторство обычно скрывается от администрации лицея (родители и учителя договариваются меду собой), то администрация лицея не может нести за это ответственности в случае возникновения каких-либо недоразумений. Однако учителя предупреждены о необходимости соблюдения морально-этических норм при репетиторстве, а именно- не навязывать дополнительных занятий, и не увязывать оплату дополнительных занятий вне школы с оценками на уроках.

2. При возникновении конфликтов учителя представляются к увольнению, а ученики к отчислению.

3.Родители, желающие для своих детей проведения дополнительных занятий, должны подать через учителя заявку руководству лицея с пояснением причин для таких занятий. Это делается только для расчета учебной нагрузки на ученика и предотвращения перегрузок.

4. В целом, администрация лицея репетиторству не препятствует, считая, что любое учение – полезно. Единственно, против чего выступает лицей – против сутяжничества и недобросовестности. Мы надеемся на понимание и добрую волю учителей, родителей и детей.

И, не поверите, за 25 лет не было ни одного конфликта по этому поводу.

1 Комментарий | | | |

14.01.2014, 19:31 Евгений: Конечно, не было конфликтов. Одни боятся увольнения, другие - отчисления, вот и не выносят сор из избы.

|


Вопрос
нет аватара
Евгений

11.01.2014

Из Вашей статьи я понял, что Вы большой противник Болонского процесса. Но стало интересно, вы выступаете против единой Европейской образовательной системы как таковой или же конкретно против данной системы?
То есть мир стает все более глобальным и система, по которой дипломы могли бы признаваться как можно в большем количестве стран, просто необходима. Что бы Вы могли предложить?

Ответ
Владимир Спиваковский

1. Я не противник и не сторонник Болонского сертификата о том, что кто-то сдал сотни или тысячи кредитов. Я, как и Джонатан Свифт, с иронией отношусь к спору о том, с какого конца лучше разбивать яйцо – с тупого или с острого.

2. Болонский сертификат вводит людей в заблуждение: они считают, что раз они выполнили учебный план, то  теперь их примут на работу в любых странах, потому что они сдали эти кредиты. А их не принимают, потому что они ничего не знают.

3. Людей ввели в заблуждение подменой понятий: вместо современных знаний дают унифицированный документ.  Таким образом упростили работу проверяльщиков и профессоров в ущерб студентам, которых несмотря на эту замечательную Болонскую систему, потом никуда не принимают на работу.

4. Я как работодатель, руководитель корпорации, вообще не смотрю на эти бумаги, и мне всё равно, сколько кто чего там сдал и каких кредитов. Я даже не представляю себе, как я задам вопрос на собеседовании «А вы по Болонской системе учились, или по Оксфордской или по Одесской, или по Киевской». Я проверяю что человек умеет, насколько быстр, смекалист, коммуникабелен, результативен, не демагог и не иждивенец. И такие критерии, поверьте, теперь у каждого работодателя.

5. Для работодателей не имеет значения, сколько вы за 5 лет списали рефератов.

6. Наши люди думали, что окончив вуз, они попадут в Европу. Ну, и куда они попали? Кстати, в число топ-100 мировых университетов входят только 12 из Европы. А остальные 88 из Америки, Азии, Англии только смеются над этим Болонским фантомом. Который уже саму Европу давно разочаровал.

7. Нужно учить совсем другому, по-другому, за другие деньги и для другой цели.


Вопрос
нет аватара
Николай

09.01.2014

Как Вы считаете, в чем причина недавней трагичной череды смертей подростков на уроках физкультуры? Как это возможно предотвратить

Ответ
Владимир Спиваковский

Я не знаю всех обстоятельств. Но мы проводили специальное исследование на сайте xvatit, советуясь с несколькими сотнями учителей, родителей, физкультурников, спортсменов и школьников. Картина вырисовывается неожиданная, но я думаю, что общество к тому, что я напишу, не готово.

1. Уроки физкультуры в прежнем формате с «нормативами» должны уйти в историю. Их надо заменить просто играми (футбол, баскетбол, и пр.).
2. Уроки физкультуры ( как уроки) скоро вообще исчезнут. А всё, что связано со спортом, надо переместить в секции после школы. Причины этому довольно весомые: бытовые (нет душа, переодевалок, все потные, к следующим урокам не готовы и т.д.) и физиологические (недомогания, нет мотивации, ослабленный иммунитет, участившиеся летальные случаи и т.д.).

3. С точки зрения биологического вида «хомо сапиенс» – навыки быстро бегать и высоко прыгать не являются обязательными для выживания нашего вида. Наши предшественники обезьяны лучше нас скакали по деревьям и убегали от врагов. Но эволюция пошла по пути развития мозга, а не физической силы и ловкости. Дальше – надо бы ответить на вопрос для чего вообще нужен спорт. Для того, чтобы физически защищать Родину – уже не актуально, так как армия всё равно скоро будет профессиональной, а на Родину будут не нападать, а скупать. Если спорт нужен для побед на олимпиадах, то это забава для считанных людей, у которых спорт здоровье только отбирает, а не укрепляет. Если физкультура нужна для противостояния гиподинамии и борьбе с сидением за компьютером, то школьная физ-ра этого никак не решит.

4. Человеческий организм вообще не предназначен для избыточных нагрузок на коленные чашечки, легкие, сердце. Вы удивитесь, но количество людей, не занимающихся физкультурой, но живущих долго – очень большое, под 90%. Другое дело, если возникает патология или есть специальная рекомендация врача.

Как вы думаете, почему заглохло американское сумасшествие с джоггингом (бег трусцой)? Уже никто никуда, ополоумев, не бегает, так как статистика жертв от этого бега их сильно напугала.

5. Вернусь к физкультуре. Пусть дети поучатся 4-5-6 уроков, а после них расходятся на секции ( в своей школе, или в соседней, или куда-то еще, где есть тренеры и условия).

6. Я понимаю, что моя позиция очень уязвима и спорна, но вы спросили, и я ответил. Думаю, что если отказаться от бывших совковых предрассудков и мифов о пользе нормативов на уроках физ-ры, мы сможем сохранить большое количество жизней.


Вопрос
нет аватара
Вера
05.01.2014

Владимир Михайлович, разве правильно, что учеба – такой нервный процесс? Школа еще как школа, а университеты совсем нервы расшатывают. Вон даже в Японии в вузах стали кривые зеркала устанавливать, в отражении которых грустные студенты улыбаются. И деньги на это выделяются! Лучше бы как-то добавили позитива в обучение. Или это невозможно?

Ответ
Владимир Спиваковский

1. Это проблема мотивации. Преподаватели не могут сделать учебную информацию познавательной и увлекательной. Поэтому заставляют уиться силой и нагнетанием нервной обстановки. Студенты также большей частью отлынивают от учебы, которая часто не интересна, и после которой может не быть работы. Поэтому кпд такой учебы низкий.

2. Для того чтобы кпд был высокий, надо учить другому, по-другому, другими, для других целей и за другие деньги.

2 комментариев | | | |

05.01.2014, 20:05 Викс-ли: Если бы учеба была интересная, никто не отлынивал.

05.01.2014, 21:16 Александр: ну а толку, что я посмотрю на себя в зеркало, где я улыбаюсь - настроение от этого не поднимется!

|


Вопрос
нет аватара
Владислав
04.01.2014

Доброе утро, Владимир Михайлович. Или у Вас уже разгар рабочего дня?
У меня тут назрел вопрос. Что-то я либо не понимаю, либо не одобряю Ваши инновации в образовании.
Вы хотите, прицепить образование к современным тенденциям. Похвально, но ведь не все инновации стоит перенимать. Комменты к Евгению Онегину, думаю, писать не стоит, тем более еще и на языке падонкаффф.
Ничто так не развивает речь, умение логически мыслить, как сочинения, изложения. Пусть не такие, как раньше, а глобальные рассуждение на актуальные темы, но не комменты точно.

Ответ
Владимир Спиваковский

1. Давайте осерьёзним ваш вопрос: «Чему учить, а чему не учить».

2. Во-первых, не надо противопоставлять одни знания другим. Начнем с последнего вашего абзаца «Развивает речь умение логически мыслить». На самом деле нужны ещё и воображение, и богатство лексики, и умение кратко излагать мысли, и умение отделять важное от второстепенного, и чередование иногда серьезного с шуточным, и жестикуляция (язык тела), и драматургия (завязка-кульминация-развязка), и еще кое что. А не только глобальные рассуждения.

2. В литературе существует множество жанров, а также такие понятия, как «крупная форма» (романы) и «мелкая форма» (пословицы, эпиграммы, и современные «комменты» и sms-ки). Если дети и подростки принимают и отсылают сотни комментариев и sms-ок, часто неправильно и неграмотно, то почему бы их этому не обучать системно и целенаправленно?

3. Во времена Пушкина такие же, как вы, тоже ставили вопрос: надо запретить эпиграммы, и заставить читать Эврипида в подлиннике (это была такая, кстати, пытка, ведь его спектакли продолжались по трое суток без перерыва). А какие гонения были на Пушкина за то что осмелился написать, видите ли, роман в стихах (первый в мире!). Нет, чтобы продолжать традиции древних греков!

4. Поэтому, что плохого, если дети научатся кратко формулировать свои мысли по поводу не только Онегина, но и по другим событиям и явлениям?
Насчет комментов к Евгению Онегину скажу, что сам Пушкин любил ими забавляться, достаточно почитать его эпиграммы. А по поводу языка падонкаффф (олбанском) и прочих иронических вещей, будьте проще. Остер написал огромное количество «Вредных советов», и похоже, они не испортили ничью мораль, да и никто их не принимает прямым текстом близко к сердцу.

5. Детям присуще шалить. Да и вы, когда общаетесь с маленьким ребенком, говоря ему «уси-пуси» – это на каком языке вы с ним общаетесь?

2 комментариев | | | |

05.01.2014, 10:31 Наталья Тихонюк: Владимир Михайлович, я вас целиком и полностью поддерживаю.

06.01.2014, 15:18 Захар: Лучше всего кратко формулировать свои мысли учит Твиттер. И там даже есть такое модное движение - описывать романы в 140 знаках.

|


Вопрос
нет аватара
Емельян
28.12.2013

Владимир Михайлович, если будущее – за дистанционным образованием, то каким образом можно будет оценить знания каждого студента – их же будут десятки тысяч на курс, допустим. Тесты не показывают реальных знаний, а какие-то эссе попробуй проверь в таком количестве!

Ответ
Владимир Спиваковский

1. Очень просто. Ничего особенно проверять и не надо. А то у нас страна одних проверяльщиков.

2. Представьте, что школьника обучают шахматам. Он решает шахматные задачи, изучает дебюты, исследует кто как играл в древности, выучивает комбинации, и т.д. Вопрос: как проверить его умение играть в шахматы и знания? Давать задачи? Срашивать фамилии чемпионов мира?

Это было бы полной чепухой.

3. Поэтому умение играть в шахматы проверяют соревнованиями. Дети играют в самых разнообразных турнирах: в классе, между школами, между районами, городами, странами, командно и индивидуально. Так возникают разряды и апгрейды.

4. В системе образования через 50 лет тоже будет соревновательная система. Только она даёт настоящую мотивацию учиться, постигать новое и стремление к настоящим результатам. Полностью эту систему я описал в книге «Образовательный взрыв».

Так что нужны не орды проверяльщиков, а соревновательная самоорганизация. Тогда не учитель будет ставить оценки на свой вкус, а сам ученик будет добиваться и показывать чего он стоит в конкуренции с такими же как он.



Эта страница - и есть основа моего блога. Именно здесь вы можете задать любой вопрос на выбранную тему
(или любую другую) и получить ответ. А также посмотреть вверху на другие вопросы и ответы.

List

Животрепещущие темы от читателей